一、激趣引入

师：大家喜欢猜迷吗？张老师今天带来了几张图片，里面藏着很重要的知识，想猜一猜吗？

（出示 “数学书、黑板、三角板” 图片，闪烁其中的直角）

生静静的观察。

师：你发现了什么？

学生可能会说：都是直角。师：是呀，像这样的角，我们就说是生活中的直角。今天我们就来重点研究这种特殊的角。（板书课题：认识直角）

激趣引入部分，我同意杨敏老师的观点。对于这个环节，我想说说自己的一点想法。教学时，把三种物体的图片贴在黑板上，学生根据上节课学的角的认识，找出其中所有的角，并用彩笔标出来。三个学生上黑板找角，其余在书上找。师追问：“你能找出其中一样大的角吗？这些角有没有共同的特征？” 学生回答后，教师利用课件闪烁其中的直角，然后利用课件把这些直角重合。你能给这些一样大的角取名字吗？这样很自然的引入直角。个人一点想法，仅供参考。