前天我在我们学校二年级做了一个小调查，因为 “认识直角” 这一单元靠后，孩子们还不认识角呢，所以我问了他们三个问题

1、“锐”、“钝 “这两个字谁认识？结果都读成” 悦 “、” 纯 “，个别几个孩子读对了” 锐 “字，问其原因还是因为他们的名字中有” 锐 “字，有点让人忍俊不禁

2、谁能指出你身边的角？孩子们似乎不知道老师说的是什么。只有一个我们学校同事的孩子，平时挺好学的，不肯定的指着几个墙角、门角的顶点说是角。

3、（准备了几张不规则的纸）谁能帮老师折出一个直角？结果孩子们无所适从。

<b> 张主任的 “小调查” 是建立在学生仅凭自己的生活经验，对 “角” 的意义的一种模糊理解上的，而本节课是在学生经历从实物中抽象出 “角”，对角的意义、形状有了直观认识和理解的基础上教学的。我认为，调查结果对于本节课的帮助不明显，所以张主任不必担心，大胆试教！相信以张主任这种细心认真、虚心求教、精益求精、追求完美的精神（甚是佩服），定能取得 “阶段性胜利”！:lol</b>