[李国海发表于2014-3-3013:27](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=22431&ptid=3455)

教材首先呈现生活中的实物 —— 教科书、三角板等，由具体实物抽象出直角；再通过比一比、认一认借助直 ...

前天我在我们学校二年级做了一个小调查，因为 “认识直角” 这一单元靠后，孩子们还不认识角呢，所以我问了他们三个问题

1、“锐”、“钝 “这两个字谁认识？结果都读成” 悦 “、” 纯 “，个别几个孩子读对了” 锐 “字，问其原因还是因为他们的名字中有” 锐 “字，有点让人忍俊不禁

2、谁能指出你身边的角？孩子们似乎不知道老师说的是什么。只有一个我们学校同事的孩子，平时挺好学的，不肯定的指着几个墙角、门角的顶点说是角。

3、（准备了几张不规则的纸）谁能帮老师折出一个直角？结果孩子们无所适从。

我在思索，针对这样的状况我应该在我的教学设计中怎样预设呢，李老师有什么看法？