``` [桐城张福兰发表于 2014-3-24 18:46](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=21196&ptid=3455) 操作、辨认比较，为不同层次的学生搭建认识新知的平台，也为积累丰富的活动经验提供坚实的支撑。】 4、练一 ... ``` <br /> ``` 4、练一练，摆一摆师：现在大家认识了三种角，请拿出课前准备的小棒，在桌上摆一个直角、一个锐角和一个钝角，并用三角板中的直角去验证一下，自己摆的对不对。学生动手操作后反馈验证。 ``` 结合学生的反馈验证，教师最好能制作一个能动态演示的课件（或者是一个由两根小棒制作出的活动角教具），让两根小棒从0度开始逐渐张开，一边让学生说出是什么角（锐角），当张开至90度，也就是直角时，出现直角符号，让学生辨认是什么角（直角），再继续张开，让学生说是什么角（钝角）。让三种角在渐变中进行直观的比较，在联系中区别，在区别中联系。从而很好地突出直角的特性和工具性。

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汪定斌

[桐城张福兰发表于2014-3-2418:46](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=21196&ptid=3455)

操作、辨认比较，为不同层次的学生搭建认识新知的平台，也为积累丰富的活动经验提供坚实的支撑。】

4、练一 ...

4、练一练，摆一摆

师：现在大家认识了三种角，请拿出课前准备的小棒，在桌上摆一个直角、一个锐角和一个钝角，并用三角板中的直角去验证一下，自己摆的对不对。

学生动手操作后反馈验证。

结合学生的反馈验证，教师最好能制作一个能动态演示的课件（或者是一个由两根小棒制作出的活动角教具），让两根小棒从 0 度开始逐渐张开，一边让学生说出是什么角（锐角），当张开至 90 度，也就是直角时，出现直角符号，让学生辨认是什么角（直角），再继续张开，让学生说是什么角（钝角）。让三种角在渐变中进行直观的比较，在联系中区别，在区别中联系。从而很好地突出直角的特性和工具性。