本帖最后由 桐城张福兰 于 2014-3-27 20:44 编辑

二、操作探究

1、找直角

师：你身边哪些物品上有直角？把你发现的直角说给同位听一听。

同位交流后全班交流（课件演示从实物中抽象出直角。）

师小结：刚才我们找出的这些角就是数学中的直角，通常我们还要标上一个直角符号来表示。（课件强调直角符号）

2、辨直角

师：说一说下面哪些角是直角？（出示第 65 页 “说一说”）

学生可能会马上发现∠2 是直角，引导学生观察∠4 是不是直角，在小组内交流判断∠4 是不是直角的方法。

反馈交流，让学生上台介绍自己的方法。（学生可能有两种方法：把书转一下，让角的张口朝向右上方；用三角板的直角比一比。）师：你能借鉴 XX 同学的方法去比比∠4 吗？拿出自己的三角板，试试看吧！

在倾听同学发言的基础上，再次辨认∠2 和∠4 是不是直角。

 那么老师要是将∠4 转一转呢？（∠4 成向左上方开口、上方开口，下方开口形状）它们还是直角吗？用你的三角板再来比比吧！

【 设计意图 ：在直观认识直角的基础上，让学生在四个角中辨认哪些角是直角，进而引出用三角板中直角去比一比，这是对直接观察的一种验证，使学生感受到数学的严密性与精确性。呈现多种不同开口方向的直角，学生往往很难从视觉上把它判断为直角。这一环节通过反复的观察、操作，帮助学生根据直角开口方向正确摆放三角板位置，既实现重点，也实破难点。】