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教学内容 北师大版《义务教育教科书●数学》二年级下册第 65-66 页 “认识直角”

教材分析

    “认识直角” 是本册教材第六单元 “认识图形” 继 “认识角” 后又一重要的一课。本节课的主要内容是让学生直观地认识直角，并在此基础上通过与直角的比较，直观地认识锐角和钝角。直角是日常生活中较为常见的角，根据与直角的大小关系来判断锐角和钝角，是基本的判断方法。

   学生以认识直角为中心，学习如何判断直角，用什么去判断直角，再以直角为标准，大于直角的为钝角，小于直角的为锐角，教材这样的安排，既充分考虑了学生的生活经验，又体现了数学知识的内在联系。

学情分析

  作为二年级的孩子，已经有了丰富的生活经验，但直角作为一个标准化的图形，可能与孩子头脑中想象的直角不尽相同。在前面 “认识角” 的学习中，学生已经积累了从实际物体中抽象出几何图形的角的活动经验，本课将继续安排丰富的观察、操作活动，使学生通过探索活动与合作交流，积累数学活动经验，丰富对直角的认识。

在实际教学中，有的教师认为操作活动的课堂组织难度大、耽误时间，所以不愿组织学生开展充分的操作探究活动。确实，在判断角是否为直角时，有的学生不知道三角板直角的顶点如何放置；在画一个直角时，有的学生不以三角板的两条直角边为标准，这是学生在实际操作中会遇到的困难，但也是建立学生利用三角板的直角作为学习工具的重要操作活动，将对学生直观掌握直角的特征，乃至今后进一步认识图形都会起到很大的帮助作用。所以，本课设计力求完整体现操作活动的教学思路，培养学生注意倾听、合作交流等良好的学习习惯和情感体验，进而发展学生的动手操作能力。