3、让学生在动手操作、自主探索中认识新的计数单位 “千”。

（1）通过计数器引导学生想一想再添一个是多少？9 再添上一个是 10，99 再添上一个是 100，运用推理的方法，从序数的角度体会千的由来，知道九百九十九再添一个是一千，经历千的形成过程，知道十个一是十，十个十是一百，10 个一百是一千，了解个、十、百、千计数单位之间的十进制关系。从 999 到 1000 涉及到数位的变化，体会位置概念即同一个数字在不同的位置上所表示的数值不同，以达到学生从真正意义上认识、理解数。

（2）借助几何模型小方块，使学生对 “千” 的计数单位有直观的感受，通过自主探究、小组合作进一步体会个、十、百、千计数单位之间的十进制关系。