在探索一个大正方体有多少个小正方体组成的这一环节，王老师通过让学生先估一估，然后思考怎样验证谁估的比较接近？接着探索数数的方法吗，然后同桌交流，再汇报交流。让学生充分体验与他人合作交流解决问题的过程。同时引导学生积极参与数学活动，在交流过程中学会倾听别人的意见，尝试对别人的想法提出自己的建议。接下来由于数字比较大，王老师又利用多媒体展示（1）一个一个地数，数10个一是十（2）十个十个地数，数10个十是一百（3）一百一百地数，数10个一百是一千。让本来枯燥的教学，更加形象化、多样化、视觉化，突破教学的重难点，学生通过观看形象直观的演示，也比较容易地掌握多种数数方法，提高课堂效率。顺德大良实小唐琳

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  在探索一个大正方体有多少个小正方体组成的这一环节，王老师通过让学生先估一估，然后思考怎样验证谁估的比较接近？接着探索数数的方法吗，然后同桌交流，再汇报交流。让学生充分体验与他人合作交流解决问题的过程。同时引导学生积极参与数学活动，在交流过程中学会倾听别人的意见，尝试对别人的想法提出自己的建议。

  接下来由于数字比较大，王老师又利用多媒体展示（1）一个一个地数，数 10 个一是十（2）十个十个地数，数 10 个十是一百（3）一百一百地数，数 10 个一百是一千。让本来枯燥的教学，更加形象化、多样化、视觉化，突破教学的重难点，学生通过观看形象直观的演示，也比较容易地掌握多种数数方法，提高课堂效率。

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