关于读懂教材

本课是北师大版义务教育教科书二年级数学下册第三单元《生活中的大数》的第一课时，本课学习内容是学习千以内数的认识。它是在学生学习了 “10 以内的数”、“11—20 各数的认识”、“100 以内数的认识” 的基础上，将认数的范围扩展到千以内数的认识，它是认识万以内的数的基础，主要目的是使学生认识新的计数单位 “千”，进一步感受位值概念，了解数位间的的十进关系，培养学生的数感。

教材情境图通过计数器引导学生想一想再添一个是多少？进而引出比以前学过的 “十”、“百” 更大的数 “千”，然后借助几何模型，使学生对 “千” 的计数单位有直观的感受，通过数一数，使学生对一千的实际意义有具体的感受。它不仅为学生认识万以内、亿以内等多位数的认识做准备，为大数的计算打下基础，而且在日常生活中有着广泛的应用。

（一）教材关注从学生已有的的知识经验出发，建立知识模型。

1、教材为了让学生更容易理解 “千”，再拨出一千之前，先安排了两个学生学过的拨数活动做铺垫，一是 “9 再添上一个珠子是多少？”，二是 “99 再添上一个珠子是多少？” 充分利用学生以前的知识经验，通过动手操作知道九百九十九再添上一个是一千，初步认识新的计数单位 “千”。

2、在利用小方块几何模型来数数的环节，学生刚开始看到一个大大的正方体，可能觉得无从下手，教材借助学生数 100 以内数的学习经验，“一个一个地数，数 10 个是一条，一条一条地数，数 10 条是一片，一片就是 100 个，然后一片一片地数……” 来解决这个新问题。

（二）教材关注积累学生的数学活动经验，培养数感。

本节课的题目是 “数一数”，而不是认识 “千”。认识 “千” 是本节课所要学习的的知识点，而 “数一数” 是获得这个知识的重要手段，它是一种数学活动，数学活动更容易激发低年级学生的数学兴趣。本课呈现多种数数方法，首先利用计数器来数，然后利用小方块几何模型来数，最后完全脱离模抽象的数，在学习过程逐渐体验和建立数感

（三）与旧教材相比，更关注学生对数学本质的理解

本节课的题目不是认识 “千”，而是 “数一数”，它相比简单的数的读和写而言，更有助于学生对数学本质的理解。通过数数活动，让学生了解计数单位之间的关系，理解满十进一，知道一千是九百九十九的后计数。本节课对数的意义的理解，为学生今后学习数学有着重要的作用。