一、联系生活，导入新课

出示美丽校园的图片，感知其中的大数，激发学生了解探究大数的欲望，揭示课题。

【设计意图：《数学课程标准》中指出：数学课程不仅要考虑数学自身的特点，更要遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等方面得到进步和发展。在数学教学中，紧密联系学生生活实际，在学生熟悉的校园里中寻找数学题材，让学生贴近生活，让学生在生活中看到数学，让学生感知生活与数学的紧密联系，同时激起学生的求知欲望。】

二、动手操作，探索新知

（一）走进聪明屋，拨计数器数数

1、学生在计数器上拨出九，想一想再添一个是多少？

2、学生在计数器上拨出九十九，想一想再添一个是多少？

3、学生在计数器上拨出九百九十九，，想一想再添一个是多少？

【设计意图：学生是数学学习的主体，教学中引导学生在积极参与活动的过程中不断得到发展，让学生在动手操作、自主探索中认识新的计数单位 “千”、“万”，并了解计数单位之间的关系。理解十进位值制计数法，"十进" 即满十进一；"位值" 则是同一个数字在不同的位置上所表示的数值不同，教学中渗透十进位值制计数法的数学思想，通过拨计数器的活动，以达到学生从真正意义上认识、理解数。】

（二）走进智慧宫，用正方体数数

1、出示大正方体，这个大正方体就是由很多小正方体组成的，学生估一估这个大正方体中有多少个小正方体？怎样验证谁估的比较接近呢？（数一数）

2、探索数数的方法，学生独立思考该怎样数？

3、同桌交流数数的方法

4、汇报讨论得出的数数方法

【设计意图：2011 版《数学课程标准》中针对 “问题解决” 对第一学段提出这样的要求：了解分析问题和解决问题的一些基本方法，知道同一个问题可以有不同的解决方法，体验与他人合作交流解决问题的过程。引导学生积极参与数学活动，在交流过程中学会倾听别人的意见，尝试对别人的想法提出自己的建议，营造师生互动、生生互动的生动活泼的课堂氛围，形成有效的学习活动。】

5、课件演示数数：

（1）一个一个地数，数 10 个一是十

（2）十个十个地数，数 10 个十是一百

（3）一百一百地数，数 10 个一百是一千

【设计意图：把信息技术和数学教学的学科特点结合起来，可以使教学的表现形式更加形象化、多样化、视觉化。孩子们由于年龄小，生活经验不丰富，观察事物不能全面具体。因此教师利用多媒体的直观演示，突破教学的重难点，学生通过观看形象直观的演示，能比较容易地掌握多种数数方法，提高课堂效率。】

6、小结并板书：

10 个一是十，10 个十是一百，10 个一百是一千。

（三）走进游艺园，抽象数数

出示问题：你能从八百八十七数到一千吗？

1、同桌讨论、交流数数方法

2、学生汇报，用不同的数数方法数到一千。

【设计意图：通过小组讨论、交流、汇报的活动让学生体验与他人合作交流解决问题的过程，了解分析问题和解决问题的一些基本方法，知道同一个问题可以有不同的解决方法，从而逐步培养学生解决问题的能力。培养学生解决问题的能力应从低年级娃娃开始抓起，是一个由易到难、循序渐进、逐渐完善的过程。】

三、应用拓展、巩固新知

1、学生在计数器上从二百九十八数到三百零二

2、数一数，说一说，有多少个小正方体木块组成。

（教材 20 页的练一练第 2 题）

（1）请学生先独立数，试做

（2）请学生汇报自己是怎么数的？

【设计意图：课堂练习是小学数学教学的一个重要组成部分。学生将所学到的知识在实践中加以运用，一是检验自己对所学知识的理解程度；二是教师可以从学生练习的情况获得反馈信息，及时对教学中存在的问题进行改进，促进有效的反思；还能培养学生独立思考和灵活运用知识解决问题的能力。】

四、课堂总结：

1、说一说你知道的大数有哪些？

2、关于大数的知识，你还想知道哪些？

3、本节课我学会了什么？

4、评价学生的课堂表现。

【设计意图：通过课堂小结，回顾与总结本堂课所学知识，使学生对整堂课的内容有一个清晰明确的印象，巩固前面所学知识，加深学生对大数的理解促进学生理解和记忆，同时激发学生课后去独立思考，为下堂课的内容埋下伏笔，使学生在掌握本节课课堂内容的基础上萌生出向更深层次思考的欲望】