关于学生厌学的思考

今天去理发店，正好理发店老板正在给女儿提词，小女孩有不会写的词，妈妈毫不客气地提示道一会要抄写五遍！作为老师，我犯了好为人师的毛病：善意提醒这位妈妈，抄写五遍的方法不可取！顺便介绍了记忆生字的妙法，可以把一个字拆分成几个部分，然后用一句话来记忆这个生字。如春天的 “春” 字，可以拆分为 “三、人、日” 三字，这样就可以用一句话：三人同日去游春来记这个字了。

其实，我们现在再来看这件事情：学生在家庭中写作业的时候，不仅要完成老师安排的作业，而且还要完成惩罚性的作业：如果不会写的字，还要抄写五遍！同时，据我的了解，学生因为作业中的问题得到家长惩罚或斥责的并不在少数。以我的侄子为例，不是不想做而得到斥责，就是因为出现错误而受到斥责。而且这两个孩子的共同点就是都是二年级的孩子！

现在让我们再来看一下国家的标准，小学一、二年级是不能留家庭作业的！而实的情况则是：不仅有作业，而且还要因为作业而遭受惩罚性作业或斥责，在家长用自己的方法帮助孩子完成作业时，却为孩子的厌学情绪埋下了伏笔 —— 因为抄写的五遍，或受到的斥责，学生会把这些归结到都是作业惹的祸，如果没有作业，我就不会受到惩罚，家长更不会斥责我了！

其实，我以前从来没有认真分析过这些情况，当我真正开始分析这些内容时，我的心似乎凉透了：因为老师与家长的惩罚把学生推离了学习的氛围，甚至让学生厌烦了自己的家长。不少学生在上学生发现家长不再爱自己了，就因为有了学习，要出成绩，家长开始斥责自己，甚至打骂自己了！我们不仅成功的让学生厌学，而且让学生厌倦了家庭！

思考：正如本文所写，当孩子出现不会写的字时，家长可以与孩子共同研究这个字怎么才能记得住。家长与孩子一起想办法，这样才能激发起孩子学习的欲望，而不是认为家长在惩罚自己。

如果我们以为家长必须在孩子面前保持权威的话，我这里有一个例子给大家说明下：我有一朋友，现在已经是教授（评上教授时才 35 岁，是破格提拨的）。上小学时，我朋友的母亲就告诉说，自己连字也不认识，要我朋友好好学习，这样就能帮助妈妈认字了！