袁老师：刚学习了你的设计，我有二点想法：一是关于有序。有序是相对于无序而言的，只有放大了无序的杂乱与不足，才能让学生真正体会到有序的条理和优点，所以在这个意义上讲，课堂上就必须特别关注差生（无序的集中地），学生在无序搭配的展示中自然会去自我反思，自我修正，自我构建，从而达到有序；二是关于简洁表征。在以往这个内容的教学中，用汉字代替和用图形代替都是学生常用到的，但都是纯汉字或纯图形居多，所以这里就大有文章可做，我们可以有目的地先这些同学上来展示、说明，然后引导学生感悟到纯汉字或图形的不足 —— 说不清汉字 “上衣” 或图形 “上衣” 到底指的是二件中哪一件，为了表达清楚，所以最好用到 “上衣 1” 等加以区别，再让学生展示了用字母代替后进行对比，如 “上衣 1” 与 “a1”，真正体会到三者之间的联系与 区别，这样也就解决了学生分层的问题，做到了保底不封顶。只是个人意见，不知当否，仅供参考。