``` 活动二：营养配餐 1、问题：一共有多少种不同的配餐方法？ 2、根据前面掌握的搭配方式试着用画图或字母表示法进行搭配。然后在全班展示交流。除书上的画图方法外，还可以列表进行搭配。 <br /> 【反思】结合上面的搭配服装与营养配餐的两个活动，请用自己的话说一说什么是搭配？学生可能会说的比较口语化，也可能一个人说不全面，可以找其他人补充。小结：从两类不同的事物中各取一个组成一种新事物的方法叫搭配。搭配的本质是这两类不同事物之间的交叉对应。想一想：生活中还有哪些搭配问题？【设计意图：通过上面的活动对比，让学生感知什么是搭配，知道什么是搭配后，就能够发现和理解生活中更多的搭配，都可以用我们今天学过的搭配策略来解决。】 ```这里为什么要让学生说“什么是搭配？”，个人认为此为“鸡肋”问题，只有个别学生敢说，大部学生无从下手。虽然数学教学的本质是抽象的过程。我想后面“想一想：生活中还有哪些搭配问题？”，这种通过实例来反馈学生对“搭配”概念的理解，比较符合学生的认识特点，也能说明学生对搭配的理解，这无比直接概括地说，要好一些。设计的“想法”力求完美不是错，但适合的才是完美的。

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李明伟

活动二：营养配餐

1、问题：一共有多少种不同的配餐方法？

2、根据前面掌握的搭配方式试着用画图或字母表示法进行搭配。然后在全班展示交流。

除书上的画图方法外，还可以列表进行搭配。

<br />


【反思】结合上面的搭配服装与营养配餐的两个活动，请用自己的话说一说什么是搭配？

学生可能会说的比较口语化，也可能一个人说不全面，可以找其他人补充。

小结：从两类不同的事物中各取一个组成一种新事物的方法叫搭配。搭配的本质是这两类不同事物之间的交叉对应。

想一想：生活中还有哪些搭配问题？

【设计意图：通过上面的活动对比，让学生感知什么是搭配，知道什么是搭配后，就能够发现和理解生活中更多的搭配，都可以用我们今天学过的搭配策略来解决。】

``` 这里为什么要让学生说 “什么是搭配？”，个人认为此为 “鸡肋” 问题，只有个别学生敢说，大部学生无从下手。虽然数学教学的本质是抽象的过程。我想后面 “想一想：生活中还有哪些搭配问题？”，这种通过实例来反馈学生对 “搭配” 概念的理解，比较符合学生的认识特点，也能说明学生对搭配的理解，这无比直接概括地说，要好一些。设计的 “想法” 力求完美不是错，但适合的才是完美的。