文本中的小问题：

1. 教材俺来了三个生动有趣的现实素材，

2. 智慧老师

3. 突出 “情境 + 问题串” 的编写特点。

4. 马戏团里的小丑遇到了一个表演前遇到了一个问题，

想呈现几个与袁老师交流暨思考的问题，估计袁老师也都有深思熟虑，只是想进一步交流一下，具体如何落实在教学中，我想大家与我都会有不同的想法……（主要侧重教材分析，教学设计只看到了导入与活动第一环节，其他内容明日再学习……）

1. 如何从无序到有序的过度？

2. 找到学生的最近发展区，从元认知入手，恰到好处的切入教学？

3. 如何预设激励性评价有利于学生从无序到有序的转变？

4. 如何尊重差异而允许学生采用自己喜欢的方法？

5.“在学生没有图片的情况下，引导学生怎样把想的过程记录下来，把几种搭配的方法表示出来，与大家共同的交流。”

如何能充分利用适合的学具，让学生在操作中体会搭配的过程，进而感受 “有序” 思维的价值？

符号化（抽象）的过程，很必要，但对于三年级的孩子，在适度，考虑符号化，但要 “淡化” 过于抽象的符号，不要将生活中的数学变得枯燥……

6. 如何运用 “比较” 这一平常而有效的方法，帮助学生感悟 “有序” 的优势？

7. 针对不同层次的学生，特别是学习有困难的学生，如何积累 “搭配” 这一基本活动经验？进而感受有效搭配的数学基本活动经验？

8. 导入情境，配合直观的画面呈现，一边讲，一边用 PPT 打出相应的情景是不是会更好呢？激发学生兴趣应该是首要任务…… 其次再是知识的铺垫、思考的铺垫……

9. 在 “做中思考，探索搭配。”

摆一摆，说一说。……“用了什么方法记录你的想法的？”

活动设计很开放，给学生自主学习的空间；建议在初次操作活动中，不宜提用什么方法记录的，如果是学生自己想表达，可以。这会限制学生活动的思维，也容易顾此失彼。重点还是放在学生已有经验的基础上的操作与感悟方面；

10. 学生在初次操作之后，学生的思维是会不断变化并发展的。你在巡视中发现很乱的操作，可能会被 “好方法” 所启发，所以在巡视中要善于把握学生无序的操作，并做好比较的准备，重点放在 “好方法” 是怎么形成的。