本帖最后由 zhengwen1984 于 2014-5-2 21:13 编辑

2、在课堂提问中 “读懂课堂”

　　从初次试讲教学实录中就发现发现自己课堂上无效的追问太多。“我们去看看好吗？”“试一试行吗？” 这样的问题简直就是应了陶行知先生说的：“ 发明千千万，起点是一问，智者问的巧，愚者问的笨。”

　　将自己的无效提问整理了一下，分为以下几种。

　　一是习惯性无意义提问。平时总习惯问一些 “是不是啊？”，“行不行啊？” 总觉得这样问会引起学生的注意，学生齐答 “是！”“行！” 是课堂气氛的表现。但是忽略了这样的问题根本没有多少思维容量，只追求课堂热闹，造成课堂上的 “虚假繁荣”，却根本无任何教学效果。

　　二是评价性提问。如：“你们同意吗？”“他的方法好吗？” 这种提问对学生思维过程缺乏有效评价，只是关注了学生思维的结果。如果对学生的积极的思考过程进行有效的，鼓励性的评价，那么就会进一步激发学生思维的火花。

　 针对提问，王珏老师将孙主任曾经告诫她的话转告给我：

一是和数学学习无关的问题不问；

二是学生不经思考就能回答出来的问题不问；

三是学生经思考甚至合作交流后也不能回答出来的问题不问。

　　简单三不问，却是自己在教学中经常所忽略的，课堂提问，我需要学习的还很多！