6、在研究估算中 “读懂教材”

计算课中除了准确计算是重点，估算也是必不可少的。本节课教材编写意图很明显，“估一估，哪两个班回收的废电池数加在一起可以获奖？” 如何才能让学生体会到估算的作用，不是仅仅为估算而估算，成为了我们永不停歇的话题。

试讲初期，我将估算环节放到了提出问题之前，以 “怎样能得奖？” 引入估算，逐步引导学生发现 “两个班的电池数量加起来才能得奖。” 但是效果并不理想。

于是我再次翻看教材，认真思考，为什么教材的编写是把估算放在提出问题这个问题之后呢？我想是不是想让学生抓住数学信息中提取到 " 回收奖励 “这个信息来进行提问呢？这样一来将估算的问题放在提出问题的过程中并解决，然后再继续解决下面的两个计算问题。是不是更加顺理成章呢？有必要非要针对” 到底能不能得奖 “进行验证引出例题吗？