5、在确定重难点中 “读懂教材”

初稿设计时学习重难点时，认为本节课就是一节计算课，会计算就是重难点了。于是我是这样写的：探索三位数加法（不连续进位) 的计算方法，并能正确计算。

白头翁老师 24 楼提出了质疑：

本节课重难点是否是一致的？都是三位数加法不连续进位的依据是什么？

王珏老师也提出：

关于重难点，我想说的是：本节课的重点和难点一样吗？需知重点是针对教材而言，难点是针对学生而言的。

在二稿中我将学习重难点改为：

【学习重点】

掌握三位数加法的计算方法。

【学习难点】

借助直观模型，理解三位数加法的计算道理。