汇报时，可以先让没有顺序、任意搭配的学生展示，发现有遗漏和重复现象。再让其余两种方法展示。对于②和③的方法要引导学生讨论这两个解决问题的方法有什么不同？从中体会解决同一个问题可以有不同的步骤。

⑶比较出现的不同方法，提问：还有没有其它的搭配方案呢？为什么这么肯定？搭配时我们要注意什么才能做到不遗漏也不重复？初步感受按一定顺序搭配的好处。

（学习成果预设：不管是先确定以帽子为准去搭配还是以裤子为准去搭配，只要按一定的顺序搭配，就能不遗漏、不重复的把所有的搭配方法找出来。）

⑷质疑反思。选择一种搭配方法再来摆一摆，并和同伴说一说，进一步体验按顺序搭配的好处。

【设计意图：在这个活动中，在前面明确了数学任务可以有几种不同搭配的方法？其实就是让学生思考如何去做这件事情。动手摆一摆，说一说，把你的想法记录下来培养学生用了哪些方法做这件事情。谈论交流的过程学会将自己的方法与大家交流分享，培养学生利用直观的方法呈现思考的过程和结果。这是在操作水平上初步感受按一定顺序搭配的好处。质疑反思培养学生用发现的眼睛来评价不同的方法，取长补短，互相学习互相促进。】