4、在取舍内容中 “读懂教材”

前几次试讲都没有按照规定的时间完成教学内容，让我不由地思考，到底问题出在了哪？

试讲后，郭校长这样对我说：

关于郑老师提到的 “超时” 问题，我发现：在这节课中，郑老师在估算、提出问题并分析问题、计算方法的掌握和算理的分析等方面都很关注，很想做到面面俱到。但是，想请郑老师思考一下：一节课如果在各个方面都有关注，都想深入地展开，四十分钟怎么够用？重点如何突出？

我一时陷入了困惑，一节不断磨砺的课，不是就应该展现出对学生不同方面的培养吗？平时在教研时也常常提到 “鱼和熊掌不能兼得”。但在公开课上，我们却很容易犯这样的错误，想呈现的东西太多，所以什么都割舍不掉。但往往越想面面俱到，反而面面都抓不到。

这节课上，我想培养学生提取信息的能力，想培养他们梳理信息的能力，解决问题问题的能力，估算的能力，计算的能力，总结问题的能力……，可是这样呈现出来的课就像是一节 “四不像”。就像孙主任在研讨时这样问我：“你这节课的定位是什么？估算课？解决问题课？还是计算课？