2、在教材分析中 “读懂教材”

对教材的分析和理解是教师备课的首要环节，也是教学能否取得实效的关键。在教材分析中，我这样写道：

《回收废电池》这节课是在学生掌握了 100 以内加减法以及整十、整百的加减法口算的基础上进行学习的。教材创设 “回收废电池” 的情境，学生在发现、提出数学问题；估计数学问题；探索解决数学问题这样的问题串中，引导学生探索三位数加法（不连续进位）的计算方法。

白头翁在 24 楼问道：

一班和二班，一班和三班在教学中有何区别？二者的目标是什么样的？

我又根据教材进行了深入的分析，发现：本课的学习内容分了两个层次引导学生展开探究：

第一个层次是探究三位数的不进位加法的计算方法，借助多种计算方式探究算理，引导学生体会多样化的算法，并理解在竖式计算中相同数位对齐的必要性。第二个层次是探究三位数进位加法（不连续进位）的计算方法，在前一个问题学习的基础上继续体会多样化的算法，并加深对算理的理解。并在竖式计算的过程中养成认真细致的计算习惯。通过这两个层次的探究帮助学生建立三位数加法的竖式模型。在练习的呈现上遵循学生的认知规律，从基础练习到实际生活中的应用，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。