[zhengwen1984发表于2014-4-2714:22](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=33512&ptid=3402)

2、交流估算

师：哇，大家提出了这么多数学问题，笑笑也想给大家提一个问题，我们一起来听一听。

师：估一 ...

生 1：一班回收了 122 节废电池，把 122 看成 120，二班回收了 77 节废电池，把 77 看成 80，120+80=200 。

师：一共回收 200 节废电池，那你认为他们能得到哪个奖励呀？

呵呵，个人总是喜欢关注细节，郑老师这次试讲已经比较流畅了，我还是要从鸡蛋里挑块骨头哦！

变色部分那句话，勉强算是教师对学生估算方法的回应评价吧！我个人认为这句话欠妥，因为这是对学生估算方法的评价，怎能直接肯定地说 “一共回收 200 节”。面对这名学生的回答，我想我会这样说：你把估算方法说的真清楚，一共回收大约 200 节。那大家再来想想，是比 200 节多一些，还是少一些呢？

“大约” 一词能够体现教师语言的严谨。随后的追问，发展学生的估算能力。不知我的想法如何，大家交流！