关后进生转化的思考

学生本聪明，老师亦优秀。

师生皆和谐，何处惹烦恼？

本诗原为佛祖悟道诗：菩提本无树，明镜亦无台。本来无一物，何处染尘埃？

自己虽然与佛无缘，但结合自己在教学中的经历：曾经深受后进生或学困生的折磨，导致自己的教学情绪化，甚至把这种情绪带到家庭中，影响了正常的家庭生活。

当我真正沉下心去了解自己的学生时，当我结合教育理论来指导自己的教学实践时才发现：原来自己的学习是那么聪明，自己也是那么优秀，怎么会产生那么多的烦恼呢？

“指望别人给你拿出现成的思想，无异于让别的女人替你生产你怀胎的孩子。有些思想是要你自己在阵痛中去生产出来的，这样的思想才最宝贵。”—— 波兰的著名教育家亚努什・科尔恰克

曾经以为自己出入了教育的 “黑洞”，无法教好自己的学生，从而导致自己在情绪化的教学中迷失了自己。这种感觉，是无法言明的痛：正如文中所言 “有些思想要你自己在阵痛中去生产出来的”，本来以为自己永远无法理解。可回想女儿的出生，记得从学校赶往医院时，妻子已经在待产室了，可就在妻子临产时，我却怎么也高兴不起来 —— 因为产前检查没做，说什么胎便呀、羊水混浊什么的，心中自此失去了主见！

可现在看来，那恰好是自己教育理念更新的关键所在

自己研究学生的学习困难已经好几年了，无意间整理自己的反思，才发现足足有了十六万字之多，学生错误照片也已经有了上千张，可面对自己的反思，总感觉少了些什么，究竟少了什么呢？让我们先来看一下《给教师的 100 条建议》（作者：苏霍姆林斯基）中的论述：

第二，如果学生由于这样或那样的原因和情况而没有能力掌握知识，我是从来不打不及格分数的。如果学生感到没有努力的方向，觉得自己什么也不行，这对他的精神是最大的压抑。心情苦闷和精神抑郁，这种情绪会对学生的全部脑力劳动打下烙印，使他的大脑好像变得麻木起来。只有那种明朗的、乐观的心情才是滋养着思想的大河的生机蓬勃的溪流。郁郁不乐、情绪苦闷所造成的后果，就是使掌管情绪冲动和思维的情绪色彩的皮层下中心停止工作，不再激发智慧去从事劳动，而且还会束缚智慧的活动。我总是尽一切努力使学生相信自己的力量。如果学生愿意学习而不会学习，就应当帮助他哪怕前进很小的一步，而这一步将成为他的思维的情绪刺激 (认识的欢乐) 的源泉。

你在任何时候也不要急于给学生打不及格的分数。请记住：成功的欢乐是一种巨大的情绪力量。它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失。缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。

苏霍姆林斯基在文中所强调的：缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。正是我在教学中所遇到的被我称之为 “黑洞” 现象的学生学习状态，无论老师怎么努力，学生就是不学习；无论老师要求严格与否，学生的作业总是不完成（或者是纯粹抄写）；无论课堂教学多么精彩，学生总是不听讲。我曾经徘徊过，愤怒过，甚至曾经失去了教学的希望，以为自己无法走出这种困惑。

当自己真正走出这种情绪的黑洞时，突然间发现：学生本聪明，老师亦优秀。师生本和谐，何处惹烦恼？现在在网络教学研究中发现很多老师还在为学生的学习困难而苦恼，因而想结合教育理论来重新整理自己的教学反思，希望能直到抛砖引玉的作用。