三、探索新知

1、发现信息、提出问题。

师：瞧！这是淘气学校设置的回收奖励规则，还有他们学校二年级回收废电池的情况，认真观察，你发现了哪些数学信息？谁能完整的说一说？

生 1：二班电池是 77 个，一班电池是 122 个，三班电池是 149 个，收集量最少的班级是二班，收集量最多的班级是三班。

师：你不仅发现了每个班的电池数量，还发现了哪个班最多，哪个班最少，还有哪些数学信息？（生摇头）

生 2：回收奖励：200 节废电池奖励 10 把手电筒，240 节废电池奖励 1 个足球。

师：根据这些信息，你能提出一个数学问题吗？

生 1：……

师：没想好吗？没关系，坐下再想想。

生 2：一班和二班一共可以换多少把手电筒？

师：我们来估计一下，一班和二班你觉得能得到手电筒吗？

(这个问题学生没有表述清楚，但是我却没有进行补充或追问，而是直接让学生来解决，明显能看出比较慌乱。）

生：我觉得不能。

师：说说想法。

生 1：因为 122 估成 120,77 估成 80，这是以少估多，以小估大，估出来是 200，实际应该不是 200。

师：你的意思是我们把 122 看小了，把 77 看大了，实际上不一定是 200，所以你觉得不能。

生 2：我感觉能。因为我把 122 估成 130，把 77 估成 80，加起来是 210，我感觉能。

师：根据这个同学的问题，我们有了不同的想法，现在我们继续来提问题，你还能提出哪些问题？

（此环节处理的十分不妥。没有想到学生会提出和 “回收奖励” 有关的数学问题，所以脑中飞快的运转，不知道如何应对。当学生产生了不同的想法：一个认为能获奖。一个认为不能获奖时，就比较慌乱，所以没有做任何的回应，当时想的是在解决完 “一班和二班一共回收了多少节废电池？” 之后，再让学生根据计算的结果与估算做比较，看一看到底能不能得奖。）

生 2：一班和二班一共回收了多少节废电池？（师板书）

生 3：一班和三班一共回收了多少节废电池？（师板书）