我也刚刚进行了本节课的教学，下面结合郑老师的教学设计和我在教学中的反思，谈谈自己不成熟的看法。

　　　郑老师先让学生选取择用计数器、小棒、作业纸上的数线图一种方法解决，再让全体学生用竖式解决，我想郑老师的目的是不是再强化竖式计算的方法呢？我认为这样会让算理、算法不能很好结合，目标中提出是借助直观模型来探索计算方法。个人可以认为这样处理；

　　　让学生自由选择方法，汇报时，当学生出现口算计算时请他借助数线图解释自己的计算过程。反之，如果学生用的是数线图，告诉学生数线直观的展示了计算过程，把这个过程记录下来就是口算的过程。当学生出现竖式计算时，请他借助计数器解释自己的计算过程。计数器让学生更直观地了解到，只有相同的数位上的数才能相加。竖式计算是抽象而简洁的。在直观模型算理的支撑下，学生的算法才会掌握得更牢固。特别是学到后面的连续进位，退位。

                                                                                                 顺德大良实小  姚