学生多种感官参与教学实践，让他们在操作中思考，在思考中操作。 (20:17:02)

茶业腰关程美勇对大庆林甸二小孙艳艳说：在数学中培养学生的几何直观能力，要先从直观教学开始，引导学生学会用画图的策略分析题意，解决简单的实际问题，逐步上升到能将直观图与数学语言、符号语言进行合情转换. (20:17:06)

陕西韩杰对大家说：引导得真好 (20:17:09)

凤办中小吕霞对大家说：引起学生数学的兴趣对一年级学生特别重要 (20:17:09)

肇源古恰孙若冰对大家说：几何直观的方法不仅能帮助学生理解问题，也能帮助他们解决问题 (20:17:11)

肇源五小萍萍对成都青羊 彭岗说：你发送出去的发言自己在公共屏幕上看不到，但别人能够 看到你的发言 (※房间广播 林甸四中小学部张宝玉 (67365049):

刘庆华老师简介：四川省成都市青羊区教科院数学教研员，中学高级教师，特级教师。被聘为新世纪小学数学教材建设特约专家，新世纪小学数学教材培训讲师团高级讲师。被评为 2012 年新世纪小学数学 “优秀指导专家”。

泡桐树小学 钟怡对成都 - 刘庆华说：每个数背后都有一副图，计数器、小棒图、数尺 (20:17:36)

肇源古恰贺东风对大家说：直观教学就是帮助孩子从具体到抽象的学习过程 (20:17:39)

肇源古恰 -- 程春红对大庆林甸二小孙艳艳说：重视学习方法让学生学会学习数学 学习要讲究方法，学习数学更是这样。教给学生一些学习方法，就会使学生学得快，学得好，而且会终身受益。 (20:17:39)

肇源古恰王妮娜对大家说：借助于几何直观、几何解释，能启迪思路，可以帮助我们理解和接受抽象的内容和方法，抽象观念、形式化语言的直观背景和几何形象，都为学生创造了一个自己主动思考的机会，揭示经验的策略，创设不同的数学情景，使学生从洞察和想象的内部源泉入手 (20:17:39)

茶业腰关小学韩子海对大家说：直观演示激发学生的兴趣。 (20:17:41)

凤办二实小秦莉对大家说：运用几何直观提高学生的计算能力。 (20:17:45)

肇源古恰丛丽娜对大家说：小学数学中空间与图形领域的教学较之过去有了较大的改革，改革过去只重简单的几何事实的传授和偏重于计算的格局。 (20:17:51)

蝴иī蝶┏— 对大家说：通过直观、形象的操作（活动或画图）更有助于孩子理解 (20:18:00)

吐丝口魏红对大家说：培养学生运用几何直观的意识很重要 (20:18:01)

肇源古恰孙若冰对大家说：几何直观是为了更好的学习数学知识 (20:18:04)

肇源古恰 刘丽艳对大家说：几何直观是一种思维活动，是人脑对客观事物及其关系的一种直接的识别或猜想的心理状态。借助于几何直观、几何解释，能启迪思路，可以帮助我们理解和接受抽象的内容和方法，抽象观念、形式化语言的直观背景和几何形象，都为学生创造了一个自己主动思考的机会，揭示经验的策略， (20:18:23)

茶业腰关程美勇对大庆林甸二小孙艳艳说：动手操作是发展小学生思维的一种有效手段，让他们在操作中思考，在思考中操作。 (20:18:23)

肇源古恰 林海艳对大家说：图形可以帮助我们发现、描述研究的问题；可以帮助我们寻求解决问题的思路；可以帮助我们理解和记忆得到的结果。 (20:18:25)

★鲜花★孝感 - 芳芳送给成都 - 刘庆华 1 朵鲜花

高庄中小赵玉菊对大家说：运用几何直观，提高学生兴趣 (20:18:50)

肇源古恰班永安对大家说：几何直观是具体的，不是虚无的，它与数学的内容紧密相连。 (20:18:53)

和庄普小孙兆祥对大家说：小学数学中空间与图形领域的教学较之过去有了较大的改革，改革过去只重简单的几何事实的传授和偏重于计算的格局。 (20:18:57)

肇源古恰王妮娜对大家说：在教学中如何做才能发挥几何直观的作用呢 (20:19:01)

莱城方下中小谷对大家说：教给学生一些学习方法，就会使学生学得快，学得好，而且会终身受益。 (20:19:09)

腰关陈国进对大家说：小学生的思维正处于直观形象思维向抽象逻辑思维的过渡阶段，他们对几何图形的认识主要先依赖于观察、实验和必要的动手操作，再通过心理活动的内化去获得表象，然后掌握几何图形的特征 (20:19:13)

吐丝口小学云峰对大家说：由几何直观的方法到算式计算，是一个直观到抽象的过程， (20:19:19)

牛泉镇羲之小学刘广兴对大家说：几何图形的方法即能帮助学生理解问题，又能帮助孩子们解决问题一举两得 (20:19:21)

高庄中小丁玉军对大家说：直观形象 (20:19:23)

肇源古恰孙若冰对大家说：一年级数学应以实物教具、图片等直观形象的教学方法进行，对学生加以引导，让他们理解数字的概念。 (20:19:27)

泡桐树小学 钟怡对大家说：每个数背后都有一副图，计数器、小棒图、数尺，利用几何直观，对各个数位上的数，以及数之间的位置关系。 (20:19:28)

肇源古恰许玲对大家说：在数学中培养学生的几何直观能力，要先从直观教学开始，引导学生学会用画图的策略分析题意，解决简单的实际问题，逐步上升到能将直观图与数学语言、符号语言进行合情转换. (20:19:43)

莱城杨庄中小李敏对大家说：让数学知识还原于生活。 肇源古恰杨丹丹对大家说：几何直观不仅在 “图形与几何” 的学习中发挥着不可替代的作用，而且贯穿在整个数学学习过程中。 (20:19:55)

肇源古恰马玉伟对大家说：动手操作是发展小学生思维的一种有效手段。因此应通过直观操作，使

学生多种感官参与教学实践，让他们在操作中思考，在思考中操作。 (20:19:57)

大庆林甸宏伟范兴库对大家说：如何让学生构建直观图形呢？ (20:20:03)

高庄中小亓玉莲对大家说：运用几何直观理解数字的概念 (20:20:06)

肇源古恰何永成对大家说：培养和发展学生的几何直观能力和借助几何直观进行推理论证的能力，从而培养运用图形语言进行交流的能力以及空间想象能力 (20:20:16)

肇源古恰许玲对大家说：图对不会与会的内容均有不同的作用。一则帮助理解，另一则自信的与别人交流 (20:20:22)

肇源古恰孙若冰对大家说：小学一年级学生对生动、形象、具体的事物易记住，而对枯燥、单一、乏味、抽象的数学知识毫无兴趣。因此，我在数学教学中利用多元的几何直观进行教学，让学生通过耳听、手做、口说、脑想等多种感官的活动，逐步积累丰富的感性认识，逐渐产生对新事物的兴趣 (20:20:23)

成都青羊附小 - 张婕对大家说：体验过程就是在帮助建立概念 (20:20:36)

凤办中小吕霞对大家说：刘老师讲的真棒 (20:20:36)

头台中心校杨文翠对大家说：在数学中培养学生的几何直观能力，要先从直观教学开始，引导学生学会用画图的策略分析题意，解决简单的实际问题，逐步上升到能将直观图与数学语言、符号语言进行合情转换. (20:20:38)(古恰李洪军对大家说：教师择适当的教学内容，通过重视直观感知，重视直观图形与数学符号的合情转换，重视数形结合等方法，培养几何直观的能力。 (20:20:49)

山西孝义世强对大家说：几何直观 (20:20:50)

肇源古恰 林海艳对大家说：几何直观主要是指利用图形描述和分析问题。借助几何直观可以把复杂的数学问题变得简明、形象，有助于探索解决问题的思路，预测结果。 (20:20:52)

陕西韩杰对大家说：这样引导真好！ (20:21:02)

吐丝口马凤云对大家说：直观教学对低年级很重要 (20:21:08)

汶源・燕对大家说：让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，重视数学知识的形成过程。

(20:21:10)

高庄中小李新峰对大家说：运用几何直观，恰当引导 (20:21:16)

肇源古恰王妮娜对大家说：在小学数学教学中，要重视直观化的教学手段，通过画图（线段图、面积图、示意图等）将复杂的数学问题变得简明、形象，有助于探索解决问题的思路。 (20:21:17)

肇源古恰孙若冰对大家说：在教学中我深切的认识到如果学生能在数学学习中用几何直观去思考分析问题，遇到类似的问题能借助于类比、联想，那么一定能激发学生的创造意识，从而提高学生的创造性思维能力。 (20:21:18)

茶业腰关小学魏庆云对大家说：借助几何直观可以把复杂的数学问题变得简明、形象，有助于探索解决问题的思路，预测结果。 (20:21:20)

吐丝口岳晓飞对大家说：这样能很好地帮助学生建立数学模型 (20:21:36)

莱芜莲河学校贾凤菊对大家说：几何直观凭借图形的直观性特点将抽象的数学语言与直观的图形语言有机地结合起来，抽象思维同形象思维结合起来，充分展现问题的本质，能够帮助学生打开思维的大门，开启智慧的钥匙，突破数学理解上的难点。 (20:21:36)

肇源古恰班永安对大家说：几何直观可以帮助学生直观地理解数学，在整个数学学习过程中都发挥着重要作用。 (20:21:36)