在学生出现错误时，教师不应该一味的埋怨、批评，而是应该蹲下身子和学生一起寻找出错的原因，才能对症下药，帮助学生改错，然后举一反三的练习，不然下次学生遇到这类题还会出错。只有学生进入自己的角色自会成为课堂的主人。课前和课后和学生进行访谈，了解学生的已有知识基础、生活经验以及思维特点，完成教学任务。正确认识学生的水平，作为自己教学的前提。要重视学生在课堂教学中的主体地位利用学生喜欢的游戏活动为教学方式，充分调动学生的学习兴趣和积极性，让学生在玩中获取知识，取得一定成效。要读懂学生的基础，课前了解学生，熟悉教材、把握教材很重要。课堂上其实也要给学生“留白”。一堂课热热闹闹，学生情绪高涨并不代表它的数学思考就高涨。而数学课最重要的是追求数学的本质，要有数学味。给孩子独立思考的空间，静悄悄的思考说明他的脑海在飞速运转，只有有了独立思考的前提，才能有合作交流的收获。 让学生们猜一猜，估一估,促进思维培养，引起学习数学的兴趣要让学生感受到：多——可能性大，但要感受到随机性读懂学生基础上的教学研究在数学游戏教学中，制定计划是游戏教学组织的首要环节。一个游戏的开展，必须经过严密的安排、设置，有计划的进行制定，才能充分发挥游戏教学的优点。具体设置方案，要达到什么样的目标，要怎样来对它进行评价，要让学生掌握到什么等，都必须要有一个计划，按照计划来开展游戏要尊重学生的思维发展水平和学习能力的差异游戏可以激发学生的学习兴趣要尊重学生的思维发展水平和学习能力的差异可能性的理解可以从多让学生操作，从活动中发现特点，理解可能性的大小课前和课后和学生进行访谈，了解学生的已有知识基础、生活经验以及思维特点，完成教学任务。兴趣是最好的老师，感兴趣他才能集中精力倾听，才有助于理解和接受。要尊重学生的思维发展水平和学习能力的差异模型建构对学生理解知识非常有必要。动脑独立思考才能事半功倍看学生计算、看学生作图、让学生讲述数学题，就能了解学生思维基础，在此基础上，引导学生向前学习，才有效果。读懂教材读懂学生实施有效的课堂教学。模型建构对学生理解知识非常有必要。直观教学效果好。教师要结合具体事例，创设生动的学习情境，让孩子在解决实际问题中建构数学概念。教学中学生的错误也是一种很好的教学资源。老师最好先不要直接问:你学过除法分配律吗?而笑着说你是怎么想的呢?后孩子们会疑惑或议论起来.动脑独立思考才能事半功倍，让学生讲述数学题，就能了解学生思维基础，在此基础上，引导学生向前学习，才有效果。用图形来解释很有创意引导学生向前学习，才有效果。利用几何模型讲解很新颖尊重个体差异才能在教学中因材施教课前引导是一门艺术。我是这么说的，如果能转化为乘法的，那么可行。否则不可以运用乘法分配律。建模对于小学生来说还是有困难的用图形解释形象生动 允许孩子犯错误，是对孩子的包容与教学机智，把错误生成教学资源，达成教学目标，百利而无一害。尊重个体差异才能在教学中因材施教，用图形解释形象生动 刘老师通过构建几何模型帮助学生理解算理，这种方法非常好尊重个体差异在教学中起到因材施教的作用。很多公式都是通过数学建模来实现的！师生互动”教学，使学生能充分发挥自己的能力，大胆表达自己的见解，再加上教师的指导，使他们的思维更加开阔，表达能力更强，应变能力、分析能力、创新思维能力渐趋完善。c/a+b,分母不能分成两部分。老师的想法很有深度师生互动”教学，使学生能充分发挥自己的能力，大胆表达自己的见解，再加上教师的指导，使他们的思维更加开阔，表达能力更强，应变能力、分析能力、创新思维能力渐趋完善。尽量把抽象的问题直观化。除法的简便算法一般用除法的性质来解决.师生互动”教学，使学生能充分发挥自己的能力，大胆表达自己的见解，再加上教师的指导，使他们的思维更加开阔，表达能力更强，应变能力、分析能力、创新思维能力渐趋完善。直观演示降低了教学难度除法的简便算法一般用除法的性质来解决，直观演示降低了教学难度。直观演示降低了教学难度，易于理解。建构数模很重要把抽象的东西生动形象化让学生各抒己见会使他们的思维更加开阔，表达能力更强，应变能力、分析能力、创新思维能力渐趋完善。孩子犯错误，是孩子在学习中经常出现的现象，把错误生成教学资源，达成教学目标，百利而无一害。在生活中形成的经验、积累的知识是他们学习的基础，要努力创设富有情趣和意义的生活情境，拓展学生感知认识、发现理解数学的空间，重视儿童数学经验的积累，有效的激发了学生学习数学的兴趣. 在生活中形成的经验、积累的知识是他们学习的基础，要努力创设富有情趣和意义的生 要想读懂学生，教师首先要注重知识教学的直观形象化。在生活中形成的经验、积累的知识是他们学习的基础，要努力创设富有情趣和意义的生学生和教师互相“动”起来，学生感到自己有自主权，参与教学过程，学习真快乐，这样就主动去学习，达到我们的预期目的。通过直观建立模型重视儿童数学经验的积累，有效的激发了学生学习数学的兴趣. 建立几何模型更能让学生理解数学知识。多媒体教学在课堂中的应用是数学教学的一个飞跃如何去引导学生对学习这门课程产生兴趣与热情呢？引起他们的好奇心，使他们愿意不断去摸索！课堂中的应用是数学教学的一个飞跃在生活中形成的经验、积累的知识是他们学习的基础，要努力创设富有情趣和意义的生直观演示降低了教学难度读懂学生的味道很浓，受益匪浅。俗话说：“知人知面不知心”，要知学生的心，把全班学生的心抓住、读懂，就需要从教育学、心理学的角度去研究每个学生。让每个学生的身心得到健康发展，让他们成为课堂的主人。把这两个除法算式改写成分数形式，形成对比。 要想让学生在课堂上有一个飞跃，教师必须读懂学生。教师不断提供创新机会，学生积极投入创新活动，师生互为动力，在共同营造的宽松自由、活泼愉快的氛围中，教学相长，互相激发更多灵感，追求更多更新的创造。名师怎么教我们怎么学，也要去其精华弃其糟粕尤其是对于有深度的数学问题，教师应该给学生信心。充分调动学生的积极性，这样才能激发学生探究问题的兴趣在共同营造的宽松自由、活泼愉快的氛围中，教学相长，互相激发更多灵感，追求更多更新的创造。 学生感悟算理，形成适合自己个性的算法，最后把获得的算法用于自己的学习和生活中，从中体验学习数学的快乐. 学生感悟算理，形成适合自己个性的算法，最后把获得的算法用于自己的学习和生活中，从中体验学习数学的快乐. 教师不断提供创新机会，学生积极投入创新活动，师生互为动力，在共同营造的宽松自由、活泼愉快的氛围中，教学相长，互相激发更多灵感，追求更多更新的创造。把所学知识与生活中的数学联系起来，感受到数学学习的乐趣，提高学习数学的兴趣。学生为何理解能力降低？理解不到位当除数相同的时候,简便算法可以用乘法分配律的方法解决.

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何锦华

在学生出现错误时，教师不应该一味的埋怨、批评，而是应该蹲下身子和学生一起寻找出错的原因，才能对症下药，帮助学生改错，然后举一反三的练习，不然下次学生遇到这类题还会出错。

只有学生进入自己的角色自会成为课堂的主人。

课前和课后和学生进行访谈，了解学生的已有知识基础、生活经验以及思维特点，完成教学任务。

正确认识学生的水平，作为自己教学的前提。

要重视学生在课堂教学中的主体地位

利用学生喜欢的游戏活动为教学方式，充分调动学生的学习兴趣和积极性，让学生在玩中获取知识，取得一定成效。

要读懂学生的基础，课前了解学生，熟悉教材、把握教材很重要。

课堂上其实也要给学生 “留白”。一堂课热热闹闹，学生情绪高涨并不代表它的数学思考就高涨。而数学课最重要的是追求数学的本质，要有数学味。给孩子独立思考的空间，静悄悄的思考说明他的脑海在飞速运转，只有有了独立思考的前提，才能有合作交流的收获。

让学生们猜一猜，估一估，促进思维培养，引起学习数学的兴趣

要让学生感受到：多 —— 可能性大，但要感受到随机性

读懂学生基础上的教学研究

在数学游戏教学中，制定计划是游戏教学组织的首要环节。一个游戏的开展，必须经过严密的安排、设置，有计划的进行制定，才能充分发挥游戏教学的优点。具体设置方案，要达到什么样的目标，要怎样来对它进行评价，要让学生掌握到什么等，都必须要有一个计划，按照计划来开展游戏

要尊重学生的思维发展水平和学习能力的差异

游戏可以激发学生的学习兴趣

要尊重学生的思维发展水平和学习能力的差异

可能性的理解可以从多让学生操作，从活动中发现特点，理解可能性的大小

课前和课后和学生进行访谈，了解学生的已有知识基础、生活经验以及思维特点，完成教学任务。

兴趣是最好的老师，感兴趣他才能集中精力倾听，才有助于理解和接受。

要尊重学生的思维发展水平和学习能力的差异

模型建构对学生理解知识非常有必要。

动脑独立思考才能事半功倍

看学生计算、看学生作图、让学生讲述数学题，就能了解学生思维基础，在此基础上，引导学生向前学习，才有效果。

读懂教材读懂学生实施有效的课堂教学。

模型建构对学生理解知识非常有必要。

直观教学效果好。

教师要结合具体事例，创设生动的学习情境，让孩子在解决实际问题中建构数学概念。

教学中学生的错误也是一种很好的教学资源。

老师最好先不要直接问：你学过除法分配律吗？而笑着说你是怎么想的呢？后孩子们会疑惑或议论起来.

动脑独立思考才能事半功倍，让学生讲述数学题，就能了解学生思维基础，在此基础上，引导学生向前学习，才有效果。

用图形来解释很有创意

引导学生向前学习，才有效果。

利用几何模型讲解很新颖

尊重个体差异才能在教学中因材施教

课前引导是一门艺术。

我是这么说的，如果能转化为乘法的，那么可行。否则不可以运用乘法分配律。

建模对于小学生来说还是有困难的

用图形解释形象生动

允许孩子犯错误，是对孩子的包容与教学机智，把错误生成教学资源，达成教学目标，百利而无一害。

尊重个体差异才能在教学中因材施教，用图形解释形象生动

刘老师通过构建几何模型帮助学生理解算理，这种方法非常好

尊重个体差异在教学中起到因材施教的作用。

很多公式都是通过数学建模来实现的！

师生互动” 教学，使学生能充分发挥自己的能力，大胆表达自己的见解，再加上教师的指导，使他们的思维更加开阔，表达能力更强，应变能力、分析能力、创新思维能力渐趋完善。

c/a+b, 分母不能分成两部分。

老师的想法很有深度

尽量把抽象的问题直观化。

除法的简便算法一般用除法的性质来解决.

直观演示降低了教学难度

除法的简便算法一般用除法的性质来解决，直观演示降低了教学难度。

直观演示降低了教学难度，易于理解。

建构数模很重要

把抽象的东西生动形象化

让学生各抒己见会使他们的思维更加开阔，表达能力更强，应变能力、分析能力、创新思维能力渐趋完善。

孩子犯错误，是孩子在学习中经常出现的现象，把错误生成教学资源，达成教学目标，百利而无一害。

在生活中形成的经验、积累的知识是他们学习的基础，要努力创设富有情趣和意义的生活情境，拓展学生感知认识、发现理解数学的空间，重视儿童数学经验的积累，有效的激发了学生学习数学的兴趣 .

在生活中形成的经验、积累的知识是他们学习的基础，要努力创设富有情趣和意义的生

要想读懂学生，教师首先要注重知识教学的直观形象化。

在生活中形成的经验、积累的知识是他们学习的基础，要努力创设富有情趣和意义的生

学生和教师互相 “动” 起来，学生感到自己有自主权，参与教学过程，学习真快乐，这样就主动去学习，达到我们的预期目的。

通过直观建立模型

重视儿童数学经验的积累，有效的激发了学生学习数学的兴趣.

建立几何模型更能让学生理解数学知识。

多媒体教学在课堂中的应用是数学教学的一个飞跃

如何去引导学生对学习这门课程产生兴趣与热情呢？引起他们的好奇心，使他们愿意不断去摸索！

课堂中的应用是数学教学的一个飞跃

在生活中形成的经验、积累的知识是他们学习的基础，要努力创设富有情趣和意义的生

直观演示降低了教学难度

读懂学生的味道很浓，受益匪浅。

俗话说：“知人知面不知心”，要知学生的心，把全班学生的心抓住、读懂，就需要从教育学、心理学的角度去研究每个学生。让每个学生的身心得到健康发展，让他们成为课堂的主人。

把这两个除法算式改写成分数形式，形成对比。

要想让学生在课堂上有一个飞跃，教师必须读懂学生。

教师不断提供创新机会，学生积极投入创新活动，师生互为动力，在共同营造的宽松自由、活泼愉快的氛围中，教学相长，互相激发更多灵感，追求更多更新的创造。 名师怎么教我们怎么学，也要去其精华弃其糟粕

尤其是对于有深度的数学问题，教师应该给学生信心。充分调动学生的积极性，这样才能激发学生探究问题的兴趣

在共同营造的宽松自由、活泼愉快的氛围中，教学相长，互相激发更多灵感，追求更多更新的创造。

学生感悟算理，形成适合自己个性的算法，最后把获得的算法用于自己的学习和生活中，从中体验学习数学的快乐 .

学生感悟算理，形成适合自己个性的算法，最后把获得的算法用于自己的学习和生活中，从中体验学习数学的快乐.

教师不断提供创新机会，学生积极投入创新活动，师生互为动力，在共同营造的宽松自由、活泼愉快的氛围中，教学相长，互相激发更多灵感，追求更多更新的创造。

把所学知识与生活中的数学联系起来，感受到数学学习的乐趣，提高学习数学的兴趣。

学生为何理解能力降低？

理解不到位

当除数相同的时候，简便算法可以用乘法分配律的方法解决.