本帖最后由 zhengwen1984 于 2014-4-18 12:49 编辑

[金水李国建发表于2014-4-1810:40](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=29732&ptid=3402)

一直在思考关于数线的问题，教材编委引入 “数线” 这个工具，是为了帮助学生体会算法的多样化，还是帮助学生 ...

我理解的数线的意图应该是渗透加法是一个继续向后数的计数策略。对学生来说，初次接触一位数的加法就是从数开始，2+3 为什么等于 5？是因为从 2 开始数 3 个数，3、4、5，而随着年龄的增长和知识的学习，加法的计算越来越熟悉，学生习惯于用符号运算来进行计算了，但是数线的出现，还是可以帮助学生理解不论是一位数的加法、两位数的加法、都是一个” 数 “的过程，如 122+77，先数 70 个，再数 7 个，而将这一过程记录下来就变为了符号运算，即 122+70=197,197+2=199.

所以我认为数线的出现虽然可以帮助学生体会多样化的算法，但是更重要的是帮助学生，特别是一些程度较弱的学生理解加法的意义。

以上想法，比较浅显，期待您的指点！