本帖最后由 顺德嘉信西山 于 2014-4-17 14:53 编辑

看到几次设计的对比，我觉得郑老师的设计越发合理，这节课我们学校曾经做过研究，一些环节设计如下，仅供参考：

一、在导入环节。

1、出示小黑板：这道题谁能用竖式来计算？12+87=（指名一生道黑板板演）

师：（看板演学生）请你说一说是怎样计算的？(生回答)

2、谈话导入

师：同学们，用过电池吗？什么时候用到电池呢？（学生自由说）

师：对呀，电池在生活中的用处很大，可是用过后的废电池却有很大的危害。看看以下这段文字：废电池中含有金属和废弃的液体，这些物质会对土壤、对水、对人的健康产生直接影响。一颗钮扣大小的电池可以污染 600 立方米水，这些水相当于一个人一生的生活用水量。（教师讲解）

师：看了这段文字你有什么想法呢？（学生自由发表想法）

揭示课题：对，为保护环境，我们应该集中回收废电池，不随便丢弃。这节数学课我们就围绕回收废电池这一主题学习新的数学知识。（板书：回收废电池）

二、当学生提出问题后，师：同学们动脑思考，问题提得非常好，我们先来解决这个问题：一班和二班一共回收多少节？接着让学生列式，然后让学生估算，学生估算完后，师：到底一班和二班共回收多少节呢？我们通过计算来验证一下他估计的是否准确。

三、学生运用准备的材料进行自主探究，先同桌两人交流，再前后四人交流，然后全班展示，学生展示应该有四种：一是口算，二是竖式计算，三是用计数器，四是用实物图形。无论哪一种展示都要与竖式计算相结合，让学生明白算理，以便抽象出纯粹的竖式计算，而不是每次计算都要用实物。

四、对比新课中的竖式与复习中的 12+87 有什么区别与相同点。老师可以找个错题，例如数位没有对齐的进行交流，以突出重点，突破难点。

五、解决 “一班和三班共回收多少节？” 时，可以放手让学生独立去解决，再展示，然后交流，接着对比两种例题的相同点：1）都是加法运算；2）列竖式时相同数位要对齐；3）计算时都从个位加起。不同点：第一道题是不进位加法，第二道题的个位相加满十要向十位进一，是进位加法。

师追问：如果十位满十向哪位进一？

生：十位满十向哪位进一，百位满十要向千位进一，千位满十要向万位进一。

师：真好！如果我们用一句话来概括怎样进位，就是 “哪位相加满十就向前一位位进一”。其实数学就是这么简单，相互间都有关联，我们不仅仅只是会了这两道计算，而是能解决更多的加法计算，例如三位数加三位数，四位数加四位数等等。

（嘉信 令成）