本帖最后由 顺德嘉信西山 于 2014-4-14 17:20 编辑

郑老师运用了 “我如何推动学生学习” 为指导写教案，体现了 “怎样讲” 转变为 “怎么推动学生学习” 的思想，设计合理，重点突出，过程清晰。计算课的确是不好上，我想谈谈我对计算课教学流程的一点想法，仅供参考：

一、复习旧知，引出新知

并不是每一节数学课都要有复习，我觉得计算课应该有，它的作用主要是唤醒学生的记忆，有效促进知识的迁移。还可以为新知的学习做个很好的铺垫。比如《回收废旧电池》教学中，可以用 12+87 = 来复习一下，唤起学生的对旧知的回忆。

二、出示情境，提出问题

要提出具有挑战性的问题，能够激发学生兴趣，问题大一点有点难度。你得到哪些信息？对于高年级来说，不要说直观信息，要有点加工。低年级可以有直观信息，有利于形象具体到抽象的过渡。学生的提问要有选择性的写在黑板上，以体现对学生的尊重。

三、独立列式，尝试计算

问题提出来后，每个学生都要列式，都要计算。老师说，请同学们列式计算，又快又好！老师要少讲，让学生多讲，这就是老师要 “让位” 给学生。每个人都算，每个人都经历了，印象自然深刻了。

四、观察思考，发现规律

观察力是学习数学的基本能力，我们应该教会学生怎样观察，观察要有序，比如，从左往右或从右往左，从上至下，从下至上。例如《生活中的比》，问哪几张相片比较像，就是比较长方形，要比较长方形就是看长与宽。通过观察比较，发现像的照片之间的长与宽的商存在一定关系，而和、差、积是没有必然联系的。如果遇到此类问题，怎样去研究，一是研究单个图形的长与宽关系，二是研究多个图形的长与宽的关系。

计算中的规律，一是计算法则的统一，例如《回收废旧电池》列竖式计算要把相同数位对齐，从个位算起，哪一位相加满十就向前一位进一；二是各算式各部分之间的相互变化，比如，一个乘数扩大到原来的 10 倍，另一个乘数缩小到原来的 1/10，积没有改变。

五、巩固练习，加深理解

练习的题目不要太多，要把前面的主体教学做扎实，做透就行了。不提倡大量练习，之所以出现大量练习题，是因为前面的主体教学没有抓好，所以只有通过大量的练习以弥补不足。

六、课堂小结，梳理知识

最后要把相应的前后知识点联系起来，帮助学生建立一个知识网络。比如在《街心广场》中，把小数的计算转化为整数的计算，然后又退回小数，让学生知道积的小数点与乘数的小数点的联系，以及整数乘法与小数乘法的联系与区别。

（嘉信 令成）