[常伟利发表于2014-4-1218:59](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=26839&ptid=3402)

在这个估算的过程中感觉郑老师还是不够放手，我不知道当时上课的情形，但我感觉学生应该会把自己的想法表 ...

关于估算，之前我一直有很大的困惑，就是本节课对于估算的价值如何体现？有没有必要进行 “到底回收了多少节电池？” 这样的疑问呢？在试讲后，刘老师针对估算环节也进行了指点，本节课的估算价值应该体现在让学生发展估算的意识，体会估算的作用，而不在去验证 “到底能不能得奖。”

我认真仔细的思考着这两句话，估算的意识，我理解应该就是能在解决问题时自发的想到用估算的方法来解决的一种想法。估算的作用，应该就是一种策略，是在不需要精算的情况下使用的一种方法。

基于这样的理解，我觉得作为教师应该是先培养学生估算的意识，然后体会估算的作用。把这三次关于估算环节的实录又看了一遍，我有了一个大胆的想法，前三次的试讲中，都是由我提出 “我们来估一估，哪两个班回收的废电池数加起来能获奖？' 这种由老师提出用估算的方法来解决问题，怎能培养学生的估算意识呢？

能不能改为直接质疑” 哪两个班回收的废电池数加起来能获奖？' 你能帮老师解决一下这个问题吗？或者追问：你还有更快的解决方法吗？把用估算还是计算的方式抛给学生，那么在碰撞中，学生是不是能自然的想到，解决这个问题根本不需要计算出精确结果呢？

只是一个很浅显的想法，不知道是否合适。也期待着各位老师的指点。