本帖最后由 zhengwen1984 于 2014-4-10 21:32 编辑

3、探索算法、解决问题（23 分钟）

⑴、探索 “一班和二班一共回收多少节废电池？（16 分钟）

①、板书：122+77=

②、引导学生独立探索计算 “122+77” 的方法。（5 分钟）

　　　到底一共回收了多少节？下面我们就用自己的方法来算一算好吗？在算之前，同学们先来看一看老师为你们准备的学具，你可以拨计数器、摆小棒、在那张作业纸上还可以涂方格、画数线，也可以列竖式或者其它方法，选择一种方法来解决这个问题，好吗？

　　　学生独立思考，教师巡视。

③、全班交流反馈。（将小棒、方格纸、数线、竖式的方法提前展示在黑板上）（7 分钟）

　　　师：老师发现这些同学在计算的时候选择了不同的方法，请他们来介绍一下。

　　　（分别展示方法，教师要认真倾听，梳理学生想表达的意思，适时追问学生是怎么想的。注意观察当学生表达不清楚时要及时找和他方法相同的同学来帮助他表达。如果学生介绍的比较完整，教师不需要加追问。）

　　　竖式展示时追问学生：你在写这道题时，有没有需要提醒大家注意的地方？（77 写在这里行不行呢？）

　　　师小结：看来书写竖式时一定要做到相同的数位要对齐。我们根据他的提醒，再把竖式写一遍。（教师板书计算过程，边板书边讲解注意事项。）

④体会算理（2 分钟）

师：解决这个问题，同学们一共展示了 * 种不同的计算方法。但是计算的结果都等于 199。除了结果相同，同学们仔细看一看，这些方法在计算过程中有什么相同的地方吗？四人小组讨论一下。（你能挑选其中的方法具体的说一说吗？）

　　　小结：看来不管我们用哪种方法计算，都是把相同数位上的数相加，只是每种方法表现出来的形式不同。

回顾：通过计算验证，我们发现一班和二班一共回收了 199 节废电池，能得奖吗？（不能）

【设计意图：组织学生用自己喜欢的方法进行计算，启发用多种可能的方式获得计算结果，符合学生的认知规律。在交流与反馈的过程中，引导学生对各种方法有所体会，体会算法的多样化。】