[金水宋绍华发表于2014-4-815:25](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=25236&ptid=3402)

接着上面的想法。

（5）汇报算法。

这个环节是本节课的重点，学生在汇报的时候教师要注意几点，一认真倾听 ...

在宋主任的设计中，能发现您是一个非常注重培养学生能力的人。比如在估算的教学上，更加注重培养学生对于体会估算的作用和价值。这一点是我非常需要向您学习的。

您在设计中也说了在这个环节（7）回归估算。通过准确计算我们知道了一班二班一共回收了 199 节废电池，可以获奖吗？生：不可以。

师：看来有时候估算可以帮助我们解决问题，但有些时候还是需要准确计算哦。（体会估算的真正价值和在实际生活中和计算中的应用。）

让学生回归估算，感受估算与计算的不同之处。那么在第二个情境中，一班和三班在估计的时候应该是 120+150=270，那么这个估计结果对于判断是否能得奖应该是比较有力的，而且是不需验证的，在这样的情况下，应该如何引导呢？

另外我一直在研究教材上的三个数据，一班 122. 二班 77，三班 149，为什么一班和二班估算相加是 200？而实际结果是 199，就在能得奖和不能得奖之间；而一班和三班估算相加的答案应该说没有疑问，是否有必要验证？我想教材这样设计是不是有一定的原因？是不是想让教师在课堂上依托这两个案例引导学生去体会估算的价值呢？可由于自己的浅薄，始终想不出头绪，不知道您能不能指导一二？再次感谢您的帮助和指点。