[金水宋绍华发表于2014-4-815:10](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=25224&ptid=3402)

现在看来郑雯老师已经慢慢走进这节课中了哦。

分享两点思考：

1、关于如何从提问题到估计的过渡，我觉得 ...

首先非常感谢宋主任在百忙之中的指点和帮助。也对您这么细致的为我设计每个环节而感动。相信在您这样的前辈引领下，我会逐渐走向清晰的。

关于您在第三步（3）验证估计，提出问题。师：刚才某某同学说，一班和二班回收的废电池数加起来可以获奖，现在我们来算一算看究竟能不能获奖呢？（课件或者黑板直接出示问题：一班和二班一共回收多少节废电池？）这个环节。我还是有一些困惑的，在前两次的试讲中，我发现学生在估计的时候都不曾提及这两个班，原因我想是这两个数能比较容易的算出答案，试讲中，我也曾尝试着质疑：一班和二班的电池数加起来能不能得奖呢？得到学生的答案也是比较一致的，就是 199，得不到，在我不断的问：还有不同的想法吗？才有一个学生站起来用 120+80 的估计方法。我在想，我的那个质疑有必要吗？学生在认为不需要估算的情况下，我为了引发争议，所追问的 “不同想法” 有没有必要呢？还是如果没有学生说到一班和二班，就不再提，转而进入计算呢？那如果这样的话，下面的计算就不存在验证的价值了。很是纠结和困惑！