[zhengwen1984发表于2014-4-812:17](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=25142&ptid=3402)

宋主任说的我很赞成。就您上一楼说的那个流程，我在第一次试讲中基本是跟您的思路一样的，但是研讨的时候 ...

现在看来郑雯老师已经慢慢走进这节课中了哦。

分享两点思考：

1、关于如何从提问题到估计的过渡，我觉得一句话引过去就够了。师：同学们提问题的能力可真强，提出好多问题，现在我们来估一估哪两个班的废电池数加在一起可以获奖？（课件出示问题，在信息的下面，而且要清晰。）

2、又认真看了看教材后，我想这个地方是否可以这样处理。

（1）提出估一估的问题后，让学生与同伴先说一说自己的想法。（意图：不会估计的同学可以听一听同伴估计的方法，会估计的可以在交流的过程中组织一下自己的语言，也给老师一个指导和了解学生估计能力的机会。）

（2）汇报自己估计的想法，在这个过程中教师要注意指导估计的方法。把加数看成整十或者整百数来估。

（意图：在汇报的过程中激发学生思维，教师要不断追问你是怎么想的，在不断的追问中将学生的思考引向深入，也在交流中让学生分享到更多的思考。）

（3）验证估计，提出问题。师：刚才某某同学说，一班和二班回收的废电池数加起来可以获奖，现在我们来算一算看究竟能不能获奖呢？（课件或者黑板直接出示问题：一班和二班一共回收多少节废电池？）

（4）学生试算。师：把你的思考过程写在作业纸上。

   我想在这里就不需要学生在单独列出算式，然后在开始计算吧，原因有二，一是在上面估计中已经提到是加在一起可以获奖。二是对于一共是多少用加法解决应该不是很难吧～