``` zhengwen1984 发表于 2014-4-5 11:09 3、直观操作与笔算方法如何权衡。算理是为什么这样算，算法是怎么算。算理是用来理解的，算法是用来 ... 针对郑老师的困惑，我提一点自己的看法，不当之处还请多多包涵。通过前测，我们不难发现孩子们对于竖式解决问题不存在太大困难，可能仅是极个别学生忘记写进位一；课上学生们利用自己喜欢的方式实际操作，经历了算的过程，并能说出自己的想法，说明学生已经理解了算理。那么老师此时要做的就是引导学生着力发现“直观操作”与“竖式计算”间的内在关联，充分推广“学”的成果。。 ``` 非常同意孙老师的建议，这节课可以把重点放在让学生发现“直观操作”与“竖式计算”间的内在关联上，无论是计数器、小棒、格子，竖线，都是帮助学生理解假发算理的方法，也都是竖式的“原理0”如果学生能从自己动手摆一摆中自己“发明”竖式，那么他们会对竖式牢记于心，就达到事半功倍的效果了

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金水^_^赵莹

zhengwen1984 发表于 2014-4-5 11:09

3、直观操作与笔算方法如何权衡。

    算理是为什么这样算，算法是怎么算。算理是用来理解的，算法是用来 ...

针对郑老师的困惑，我提一点自己的看法，不当之处还请多多包涵。通过前测，我们不难发现孩子们对于竖式解决问题不存在太大困难，可能仅是极个别学生忘记写进位一；课上学生们利用自己喜欢的方式实际操作，经历了算的过程，并能说出自己的想法，说明学生已经理解了算理。那么老师此时要做的就是引导学生着力发现 “直观操作” 与 “竖式计算” 间的内在关联，充分推广 “学” 的成果。。

非常同意孙老师的建议，这节课可以把重点放在让学生发现 “直观操作” 与 “竖式计算” 间的内在关联上，无论是计数器、小棒、格子，竖线，都是帮助学生理解假发算理的方法，也都是竖式的 “原理 0” 如果学生能从自己动手摆一摆中自己 “发明” 竖式，那么他们会对竖式牢记于心，就达到事半功倍的效果了