[金水郭艳丽发表于2014-4-500:55](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=24433&ptid=3402)

关于郑老师提到的 “超时” 问题，我发现：在这节课中，郑老师在估算、提出问题并分析问题、计算方法的掌握 ...

关于郭校长提到的 “面面俱到” 的问题，我深有同感。把我以前看过的一篇文章中的观点和郑老师分享一下，希望对您有所帮助。

对于一节数学课来说，不能什么都要求做到，不能要求鱼和熊掌要兼得。“知识与技能，过程与方法，情感态度价值观” 这三维目标是数学课程的目标。它是指学完这一门课时，应该达到的目标，而并不是在学习这一门课的每一个环节中，都要达到课程目标中所规定的所有目标。更不是每一节课都要达到数学课程的目标。这里有一个整体与部分的关系，有一个一般与特殊的区别。虽然整体目标是由一节一节地课时目标累加起来而达到的，但决非每一个节课都要 “五脏俱全”。很显然，对于一节小学数学中的计算课，我们不会要求这节课要达到统计与概率方面的要求。当然我相信，一定会有一些小学数学课，可以做到 “鱼和熊掌兼得”，如既强调过程，又注重结果。但这样的课可能不在多数。多数的课只能做到要么得 “鱼”，要么得 “熊掌”。之所以两者只能得一，除了一些主观的因素（如数学教师本身的素养）以外，最为重要的因素就是时间。即课堂教学的时间是一个常量。目前，一般的小学一节课是 40 分钟，有一些实验学校一节课还只有 35 分钟甚至 30 分钟。真正让学生经历与体验，真正让学生独立思考，真正让学生交流与合作，都需要时间，时间是第一个要保证的要素。如果我们既要强调过程，要学生体验充分，又要学生双基落实。时间常常会不够。事实上，上课有经验的一些教师，往往不是在一节课中方方面面都突出，而是突出一个方面。因此，我们如果对一节数学课求全责备，等于是在要求 “既要马儿跑得快，又要马儿不吃草。”—— 选自朱乐平老师的《不要对一节数学课求全责备》