本帖最后由 zhengwen1984 于 2014-3-31 10:27 编辑

第二方面就是要读懂学生的经验。 经验这个问题是大家特别关注的问题，老师们知道在课程标准的修订中，已经把双基变成了四基，就是已经把我们的基础知识、基本技能变成了基础知识、基本技能、基本经验和基本思想。已经把经验和知识、技能、思想相并列，作为一个核心词。作为我们老师，也应该非常关注学生的经验，我想经验又包括了两个方面，一方面是他的生活经验，一方面是他的学习经验，生活经验大家好理解，特别是学习经验，非常的重要。也就是我们老师在了解我们的学生，在没有学习知识，在没有学习计算之前，他已经有了什么样的经验。这里我举个例子：临时想起，不一定贴切。这个例子是我儿子的例子。他今年五岁，是个特别有意思的孩子。在他曾经很小的时候，就会很快地数数，他在 1 岁左右就能把 100 以内的数了，到三、四岁的时候，我就问他一些减法的问题，这个孩子实际上在数学方面是有天分的。但是 5-3 呢，他一直等于 1，后来我就问他，问什么 5-3 等于 1 呢？他还是用数数的方法，他很简单，3、4、5，3 和 5 之间就差一个 4，所以结果就是 1。了解了他这个以后我才知道，这个孩子缺乏一个什么经验，他真正具有的是数数的这个经验，他缺乏的是要减 5 减 3，一种一一对应的经验，如果用 5-3，用 5 个跟 3 个一一对应，很显的，5-3 的结果是 2。所以，我们老师既要了解他这个经验，要奠定他这个经验。这可能跟我比较注重在他小时候教他数数有关，但缺少了让他摆呀，对齐、一一对应的思想重视的不够。通过这个例子，我们要了解学生的生活经验以及他的学习经验是什么。根据张丹老师举的这个例子，我们可以感觉到，经验的培养，应该从低年级甚至从小就开始培养，这就要求我们低年级的数学教师一定要注意读懂学生的已有生活经验和培养学生的学习经验。