今天去了弟弟那,看到侄子在做练习,不由多看了一眼。要令我想不到的是侄子的一题目说不会,就画了件电器,都是常见的电器,在电器的下面标出了价格,问买录音机与饮水器一共需要多少钱。
看着哭泣的侄子,我心中特别疑惑:就这题也不会?究竟问题出在哪些呢?我指着这些电器问侄子,这是什么,那是什么,可意想不到的事情发生了:当指到饮水器时,侄子说不认识这是什么!而当我指出这是饮水哭时,侄子告诉我,这题会做了!
思考:当我们以为小学生识字不多时,自然会想到用实物照片来帮助学生理解,而且这似乎也是一个特别好的方法。而且多媒体教学的普及也似乎证明这是一个不错的方法,但想不到的却是我的侄子居然因为不认识饮水器而无法做这个练习,这到底是怎么回事?
我再次观看题目,发现条件中用的是图形,是饮水机的的照片,而问题表达却是饮水机,用的是文字,而这一切似乎都没有什么问题:因为饮水机这几个字,对于二年级的(现在是二年级下学期)学生来说应该没有什么困难,为什么说侄子说不会呢?我不得不再次思考与侄子交流的过程,才发现原来是他不知道哪个是饮水机!
当我发现这个事实时,不禁笑了起来:难道我们苦心为学生营造的学习情景,用照片展示题目条件居然成了学生的学习困难?这是不是有一些讽刺的意味呢?