③探索 “一班和三班一共回收多少节废电池？”

生 1：一班收集了 122 节，三班收集了 149 节。

师：你能列个算式吗？

生 1：122+147

师板书算式。

师：那这道题又该怎么计算呢？请同学们拿出老师发给你的第二张思考卡片，在上面写出你的想法。

生独立完成，师找生演板。

全班交流

生 1：122 加 100，因为加 100 好算，再加 40，为什么不加 49 呢，那样不好算，再加 9，等于 271。

师：我们来看看另一位同学的方法，请你先认真观察，你有没有什么想说的？

生 2：他的竖式没有用尺子。

师：她说出了书写规范的问题，还有吗？

生 3：应该是 271，不是 171。竖式上 1+1 不等于 1，应该等于 2。

师：你能上来改一下吗？

生上讲台改正。

师：这里为什么是 2 不是 1 呢？

生回答：因为 1+1=2。

师引导：百位上的 1 表示一个百，再加上一个百，是两百。同学们，老师这里有一个计数器，你能试着在计数器上表示出这道题的计算过程吗？谁来拨一拨？

生上台拨计数器。两人上台都没有拨对。

生 3：百位拨一个，十位拨两个，个位拨两个，再向个位拨八个。

师：为什么要拨八个呢？明明是 149 呀。

生：因为一会儿还要满十进一，再拨一个。

师：那我们边拨边说，好吗？

生：个位满十向十位进一。但是刚才个位上还有一个没有拨。向十位上加 4 个珠子，再向百位上加一个珠子。

师：同意吗？（生齐答对）

匆匆下课！

（本环节是最问题最多也是最困惑的，由于前面的时间耗费太长，这一环节根本就没有完成目标。）