而在提出问题环节，由于先前的设想，我是想放手让学生在这些所有的数学信息中，尽可能的提出他们能想到的数学信息，然后提取出本节课所研究的两个加法问题。但是学生提出了减法、连加等等很多问题，虽然发展了学生提出问题的能力，但是也为此花费了大量的时间。而提出问题后我又让学生进行估算。课后研讨时，各位老师也对这两个环节的顺序提出了异议。我在想，前提出问题再估算是按照教材中问题串的顺序来进行的，但是实施下来总觉得教师出示问题的形式很造作，让学生提出问题只是流于形式，根本上还是想让学生说出老师提前准备好的两个例题，如果可以把估算与提出问题的顺序进行调换，先引发争论：“哪个班能得奖？” 让学生先来进行估算，然后再引出问题，是不是既能让学生感受估算的必要性，又可以在提出问题这一环节省了很多时间。