[常伟利发表于2014-3-2816:51](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=22002&ptid=3402)

数线

数线的三个要素:

1, 在水平线上任取一点为基准点〈称原点〉, 用 O

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对于数线的引入的确有一点牵强。今天试讲后，我也感觉对于数线这方面学生的理解还是有些欠缺，基本上是老师带领着浏览了一下，没有很深入的进行理解。但是本节课对于借助数线进行算理的理解还是非常必要的。在练一练中的第一题就是让学生借助数线和计数器再一次的理解算理。

本节课学生对于数线理解的不好，我分析有以下几点原因：

首先我浏览了一下北师大第四版教材，教材从一年级就非常注重学生对于借助数线图理解来理解数与数的运算，从一年级上册的以毛毛虫的形式出现，到一年级下册以直尺的形式出现，再到二年级以方格的形式出现，再到本单元是以数线图的形式出现，是一个层层递进的关系，它为学生以后学习数抽应该说打下了一个坚实的基础。但是也像我刚才所说的，本单元的数线图相对于之前的毛毛虫、直尺这样的形式还是比较抽象的，所以学生没有很好的利用和掌握。

另外就是在预设时，我想到了学生没有借助数线图进行计算这样的情况，所以我才设计在课件中出示了淘气的方法 —— 数线图。但是仅仅停留在了让学生看一看，简单讲一讲。所以学生没有能很好的理解。

在二稿的设计中，我会重点将数线图的方法进行预设，但是我现在有一个困惑，就是既然教材出现了数线图的方法，而练习中也是有的，那么在探索的过程中，如果学生依然不去选择数线图这样的方法，教师该如何将这个方法进行呈现？请各位老师给予指导。