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[常伟利发表于2014-3-2716:10](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=21589&ptid=3402)

2011 年版数学课程标准第二部分课程总目标第一条指出：通过义务教育阶段的数学学习，学生能获得适应社会生活 ...

  在基本思想这一部分，我也认真考虑过，在一年级的加法学习中，学生已经掌握了两位数加法的计算方法，学生有了初步的竖式模型，在探究竖式算理的过程中，学生应该也初步建立了数形结合的模型思想。我在前测中的第一个问题，36+28，学生先算 36 加 20，然后再加 8。那么，如何帮助学生把算理与算法结合起来，将算理内化成算法，把思考的步骤与过程用竖式的形式呈现？用竖式计算的结果是一个抽象的过程，离开直观的图形支撑，直接要求学生独立建立竖式模型，对于低年级学生来说是有一定难度的。