[分享幸福发表于2014-4-114:49](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=23068&ptid=3401)

郁老师在两位数乘两位数的计算学习过程中，可谓花了很多心思。1. 小小的 “座位图” 起了大作用。（1）直观、 ...

  感谢您的关注，您的鼓励让我多了一份自信。将书中 “住新房” 的情境更换为计算影剧院的座位；给学生机会去 “创造” 两位数乘两位数的竖式计算方法；利用学生在探索过程中的生成，作为资源，在梳理个过程中帮助学生理解算理并掌握计算方法。这些您关注的问题，正是我在教学设计时为更好的实现学生的学习而作出的一些尝试。而其中的一些非常规的做法，让我对自己是否能够把握住课堂不够自信。

  关于情境的改变，之前李老师与几位老师都提出过质疑，到底什么样的情境更适合现在的孩子？这也是大家一致在思考的问题。而我作为参赛的一名选手则更加纠结，因为我改动了教材所设计的 “住新房” 情境，我好多时候都在问自己，难道我的想法是 “高” 于教材的？为了将教学设计做到更加细致，我约了几个本年级的学生做了一次小调查。当我给孩子门呈现出教材中的楼房的时候，大部分孩子对于图中的楼房结构是不清楚的，他们显得有点无从下手。而当我给了他们另一种单元门很清晰的楼房图的时候，大家在说出计算方法的时候显得轻松了许多，不过，孩子们更多的都是想知道一个单元有多少户，然后用这个数据去乘单元数，几乎没有孩子想到一层横向有多少户，然后去乘层数。显然，在我们的城市中，楼房的结果大多与书中的楼房不同，孩子们不能够在解决问题的时候调取头脑中的认知经验来解决问题，我的思考是 “座位图” 是否会更好些？

  大家常说 “我思固我在”，孩子的数学学习应该是一种思考性质的学习，在我们的教学中，经常会遇到一些 “听话” 的学生，老师教什么，他们学什么，他们经常会说 “老师说……”，这样的孩子显然是缺少创造力的，我们更希望孩子的学习的过程中说 “我这么想……”。两位数乘两位数的学习，对于学生而言，他们是有知识基础的，两位数乘一位数的竖式计算方法，两位数乘整十数的口算方法等等，在这样的情况下，我想给孩子们思考并 “创造” 属于他们自己的计算方法，哪怕是不够规范，甚至于是错误的，只要有过思考并付之行动，这都会成为他们学习的一种宝贵财富，这会帮助他们利用自己的思考去审视、借鉴、学习他人的方法。

  最担心的就是汇报、交流这一环节，我的想法是在学生汇报自己的竖式计算方法并与他人交流的过程中，学生可以将对竖式计算的认识以及在此过程中产生的疑问拿出来与大家分享、交流，比如先算后算的问题，数位对齐的问题，以及是否写 “0” 的问题等等，这些问题会在同学、老师的帮助下得以解决，从而实现了对乘法竖式计算方法的理解与掌握。这是一种相对开放的学习，如何将课堂上学生的生成进行优化串联，从而实现学生对竖式方法更好的学习，这一直是我所担心的问题，也请您和各位老师多提宝贵建议，是对我帮助，也是对孩子们的帮助，感谢！