本节课的教学能有效利用情境，引导学生自主探究方法，将抽象、枯燥的课堂变得兴趣盎然。

一是找准了学生学习的起点。课程标准指出：数学教学活动必须建立在学生认知发展水平和已有知识经验之上，本节课教师设计有效的情境，改变教材中 “住新房” 的问题情境，采用更为直观的 “座位图”，为学生提供思考空间，搭建交流平台，在解决两位数乘两位数口算和不进位竖式计算的问题基础上，展开教学，引导得法。

二是体现了算用结合，以计算为重点，以解决问题为归宿。情境设计引导学生自觉应用知识解决问题，让学生在师生交流分享算法中进一步理解算理。

三是突出了算理算法。理解算理、掌握算法是计算教学的核心，本课通过对 13×12 的尝试计算，交流方法，运用知识的迁移让学生充分理解怎样算，为什么这样算，较为生动直观地突出了重点难点。