[东师附小王春英发表于2014-3-2814:41](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=21920&ptid=3401)

郁宏老师的教学设计充分体现出计算教学的特点，关注算理与算法的沟通，设计中呈现出了预设的几种学生不同的 ...

  感谢王老师的关注，对于本节课，我尝试着去预设不同情况的出现，教学设计中的竖式计算方法也只是我结合自己的教学经验及相关知识的学习而得出的。我想在教学过程中，在学生交流并学习了多样的竖式计算方法之后，大家会发现，种种方法的计算道理是一致的，也就是说每一种竖式计算方法都可以学生都实现两位数乘两位数的计算，甚至可以应用到更广阔的计算领域。但是，无论学生 “创造” 出如何多样的算法，最终，老师还应该将最常规的方法及细节要求 “传授” 给学生，并最终内化为学生的计算能力。

  在这种 “统一方法” 的过程才中，教师应该尊重并欣赏每一名学生 “创造” 出的可操作、正确的竖式。正如同前面与冯老师交流的想法一样，面对学生 “创造 “出来的多样的竖式计算方法，我需要做到（1）鼓励创造，肯定方法。（2）交流互动，实现优化。

  一点思考，与您交流。