看了郁老师的教学设计，收获很多。我认为，让学生结合“座位图”自主探究计算方法的设计非常好，相信学生也会想出多种计算方法。我的问题是：教师在引导学生“建立座位图、笔算方法与竖式计算方法之间的联系”时，笔算中12*10=120，过渡到竖式中“12“，教师打算怎么跟学生解释“省略了的0哪去了？”教材中呈现的形式是，用虚线将0圈出来的。如何尽量避免学生出现列竖式计算时，写“所谓第二层”时，不要将数位写错？

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降伟岩

看了郁老师的教学设计，收获很多。我认为，让学生结合 “座位图” 自主探究计算方法的设计非常好，相信学生也会想出多种计算方法。

我的问题是：教师在引导学生 “建立座位图、笔算方法与竖式计算方法之间的联系” 时，笔算中 12*10=120，过渡到竖式中 “12“，教师打算怎么跟学生解释 “省略了的 0 哪去了？” 教材中呈现的形式是，用虚线将 0 圈出来的。如何尽量避免学生出现列竖式计算时，写 “所谓第二层” 时，不要将数位写错？