[东师附小周剑辉发表于2014-3-1915:39](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=20868&ptid=3401)

竖式计算每个国家的形式可能会有些不同，但是算理都如出一辙，只是最后要求的计算精确度不同，郁宏的教学设 ...

感谢周老师的建议，其实如周老师所说，估算是小学阶段计算教学中很重要的一部分内容，教材中，估算会在每一项计算教学内容中都有渗透。我觉得对学生而言，估算既是一种能力，也是一种意识，两者互为前提，相伴发展。

在设计教学环节时，曾对是否加入估算教学有过思考。加如估算教学，如周老师所说，不仅可以培养学生的估算意识、形成估算能力，而且对于学生学习有着铺垫的作用。在估算时，学生会将乘数 12 看成 10 进行口算，而在对估算结果进行判定的时候，大家会发现，估算的结果比真实的结果少了 2 个 13，也就是真实的结果应该是 10 个 13 加上 2 个 13，这实质就是教学设计中预设的计算方法。

在设计教学时没有将估算纳入进来，有三方面的考虑：一是尊重教材，教材将估算放于第三课时；二是考虑到应该给学生探究与讨论以充分的时间，再加如估算环节就紧迫了很多；三是利用在座位图圈一圈让学生直观感受到计算十可以将算式分解为 10 个 13 加上 2 个 13，以此替代之前提到的估算的作用。

不成熟的想法，我想这还需要通过试教，反思教学之后再研讨。 

学生探究与交流的时间