[东师附小郁宏发表于2014-3-2014:27](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=20957&ptid=3401)

我一直在想，能够在竖式中写出 120 一定是善于思考的学生。我们可以尝试一下换位思考，作为学生，在竖式 ...

在实际教学中，或者不少教师不重视学生探索如何计算的过程，或者当学生刚刚探索出方法后，老师立即就引导学生学习竖式，在对竖式还未真正内化的情况下，教师又开始引导学生学习 “简化” 的竖式 （即箭头所指的那一步，要把 340 末尾的 0 写成虚的，意思是可以省略不写，最后再把 0 省略掉）。这样仓促地同时完成几个内容的教学，就可能造成学生因为没有真正理解竖式每一步的道理而只好记住法则了。再加上，教师又没有在后面的练习中注意促进学生在记忆基础上再次理解，学生产生 “老师让我们这么做就这么做” 的想法就不足为奇了。所以，在教学中教师应在学生探索算法的基础上，切实引导学生将法则进行内化，重视运算道理的教学。同时也建议在教材和教学中无须强调 “虚 0”，更不必去掉竖式 “第二层” 末尾的 0。

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张丹老师在一篇关于计算教学的文章中提到，竖式乘法计算教学中理解算理的重要意义，其中提到了 “0” 的处理方式。