本帖最后由 东师附小郁宏 于 2014-3-19 13:24 编辑

教学设计第一稿 1：

（一）创设情境，引发学生对计算 “一共有多少个座位” 的思考。

1．出示图片，提出问题。

很多大型活动都会在学校的影剧院举行，通过了解关于影剧院的信息而引出问题 “这么大的影剧院会有能容纳多少人呢？”

设计意图 学校的影剧院是学生们熟悉的活动场所之一，通过了解影剧院的信息而引出 “影剧院一共有多少个座位” 的问题，更能激发学生的学习兴趣。

2．列式明意，问题聚焦。

先研究影剧院其中一部分座位的数量。通过讨论明确要计算一共有多少个座位需要知道每排和每列的座位数（幻灯片演示，师生共同查出每排和每列的座位数），两者相乘就可以计算座位总数。

在数一数之后得到信息，每排 12 个座位，每列 13 个座位即有 13 排。列式为 12×13，表示求 13 个 12 或 12 个 13 是多少，或可列式为 12×13。

设计意图 由 “影剧院一共有多少个座位” 到 “先研究其中一部分座位的数量”，再到列式计算，两次问题的聚焦，相对自然实现从了解影剧院信息到解决计算问题的过渡。