第三，读懂学生，才能帮助学生建立空间观念。根据教材内容，无论是确定照片的拍摄位置还是判断照片拍摄的先后顺序，学生不再是从不同位置观察一个物体了，而是上升到从不同位置观察一组物体（即一个物体群），而且是透过二维画面解决三维空间的问题，这对于学生来说增加了不小的难度，本节课学生的知识生长点是利用物体之间的位置关系进行判断，这就需要他们认真观察画面特征及每一个细节，并根据所观察的画面充分发挥想象，迅速在头脑中建立一个空间模型，模拟拍摄者的位置来做出判断，由此增强他们的空间想象能力。而学生的空间想象能力发展水平不同，生活经验的积累也有不同，所以对本节课的接受程度也会不同。这就需要教师把看似简单的教材内容分清层次，逐层引导学生进行观察和想象。通过和老师们研讨，我针对每一环节进行了如下的分层：